La tecnología educativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje

POR : JUNIOR MATEO 

La incorporación de las nuevas tecnologías en los procesos educativos ha tenido un impacto considerable en el desarrollo de aprendizaje y en las prácticas docentes. La presencia de recursos tecnológicos modifica los entornos educativos y tienen efectos en el aprendizaje de los alumnos. Algunos autores coinciden en que existen evidencias que han provocado un explosivo manejo de herramientas tecnológicas digitalizadas en el currículo de todos los niveles educativos, ya que se proponen como nuevas alternativas de educación, el abatir el rezago educativo, ampliar la cobertura y mejorar la calidad de los servicios educativos haciendo uso de estas tecnologías.

En la actualidad, la educación exige la necesidad de articular diversos tipos de estrategias, métodos, medios didácticos entre otros aspectos que contribuyen al desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje en el cual las tecnologías son un potencial enriquecedor que solo tiene como límite la imaginación.

De acuerdo a Gómez (2009), entre las características principales que el potencial de las tecnologías aporta al proceso de enseñanza aprendizaje se encuentran las siguientes: 

• Las fuentes de conocimiento para los estudiantes pueden adoptar las más variadas formas, que permiten combinar textos, sonidos, imágenes,colores, simulación de comportamientos, animación y variedad en la respuesta del medio al estímulo suministrado por el aprendiz, garantizando una preciada interactividad en el aprendizaje. 
• Amplias posibilidades para individualizar los límites espacio-temporales del aprendizaje, para el aprendizaje activo y selectivo, a partir de la singularidad del que aprende. 
• Facilita la atención a las necesidades individuales de los estudiantes.
• Permite recrear ambientes de laboratorios que por otras vías pueden resultar muy costosos en tiempo, recursos o peligrosos. 
• Vías para la colaboración entre docentes, docentes y estudiantes y entre estudiantes de los más apartados lugares y la socialización de las experiencias y la producción intelectual en general.
• Especial efecto puede lograrse con el uso de los recursos tecnológicos en lo que podemos llamar formas no convencionales de superación como pueden ser listas o foros de discusión, encuentros culturales semi-presenciales, servicios de diseminación selectiva de información, páginas WEBque, a la vez que en sí mismos transmiten la potencialidad del uso de estos recursos en la educación, crean focos de interés e intercambio favorables tanto a la acogida a nuevas ideas con respecto al proceso educativo como con respecto a la viabilidad del uso de las TIC en la educación. 

A pesar de que lista de repercusiones positivas que trae consigo el uso de tecnologías educativas, existen también ciertas desventajas o puntos críticos en su uso, tales como las siguientes a las que hace referencia Gómez (2009):

• No todos los alumnos tienen accesos a estos medios en casa.
• Puede crear una dependencia a estos medios.
• Que alumno descarte otros medios de aprendizaje no tecnológicos.
• Exceso de información, dificultad para saber cual escoger.
• El elevado precio del Hardware, software e Internet.
• No utilizar estas herramientas para el estudio y solo utilizarlas para el ocio.
• Acceso a material no adecuado para niños.
• Contactos no deseados o peligrosos para niños a través de la red.

Como vemos, con el uso de las nuevas tecnologías, los docentes tendrán que explicar a sus alumnos el cómo utilizar y procesar la información por si mismos y cómo darle sentido o significado a lo que saben y van aprendiendo.

Los profesores tendrán que ser navegantes del aprendizaje y adaptarse a las nuevas formas de enseñanza y de contenido con los estilos de aprendizaje de sus estudiantes. Durante este proceso, el profesor debe convertirse en el generador del proceso de aprendizaje y no sólo en el transmisor de éste, el rol del maestro en el proceso de transferencia de conocimiento debe dar un giro, que parta de sustituir el enseñar asignaturas para inculcarle al alumno, en este proceso, aptitudes, desarrollarle habilidades y crearle destrezas, es decir, formarle la inteligencia.

El maestro de hoy requiere algo más que sentarse a impartir cátedra de una manera tradicional. Ese algo corresponde a que el alumno ha dejado de ser un elemento pasivo para convertirse en personaje activo y diferenciado de otros alumnos.

Diferentes estudios muestran la aparición de actitudes más positivas hacia los ordenadores después de haberlos utilizado porque aumenta la confianza y la capacidad para aprender en los alumnos que han usado computadoras, así como también mejora la actitud hacia el trabajo escolar al obtener mejores resultados (Tesouro, 1995). De este modo, si el aprendiz tiene una mayor motivación al trabajar con este recurso, podrá mejorar sus aprendizajes. También, en diferentes trabajos, se ha visto que los alumnos no se sienten tan amenazados ante el juicio de la máquina, que tiene conocimientos limitados, y aceptan dócilmente la repetición de errores sin dar señales de fatiga; por lo tanto a través del ordenador, al haber mayor motivación, se puede llegar antes a una mejora del rendimiento escolar.

Con esto se conseguirá un aprendizaje a partir del "ensayo-error" puesto que la interacción que se establecerá entre el alumno y la computadoraproporciona un proceso de retroalimentación rápido y efectivo que le permite conocer sus errores, en el mismo momento en que se producen, para la corrección inmediata (Medina, 2003). En definitiva, lo que se pretende es que haya transferencia de los aprendizajes puesto que según muchos autores éste es un problema con el que se ha de enfrentar todo aprendizaje que pretenda traspasar el contexto inmediato en el que se realiza.

La tendencia actual, con la generalización de la utilización de las tecnologías educativas, será necesario que los profesores aprendan a discriminar entre diferentes programas según las necesidades didácticas específicas para mejorar el proceso de instrucción-aprendizaje.